浅谈“精讲多练”原则的教学应用
宿务东方学院志愿者老师 张文和
菲律宾华文教育作为第二语言教育，遵循“精讲多练”的原则。菲律宾华文教育改革多时，这个原则也已被各所华校所接受和认同。在各个教学示范课中，我们看到越来越多的老师在按照这个原则来进行教学，并且取得不错的成效，然而，公开示范课提供给我们的是一种教学模式，教学参考，我们可以按照这个模式来实践于教学中，同时也必须结合实际的教学情况、学生情况来加以改进,适合我们自己所教学生的方法才是最好的教学方法，在实际的教学中要根据实际情况来设计教学方案。俗话说，世界上没有两片一模一样的树叶，每个学校有每个学校的情况，学生水平不一样，学生学习氛围也有差别，具体到学校，每个班的学生也有很多差异性存在，这都需要老师们去细心观察，具体情况具体分析，实事求是地在“精讲多练”原则的指导下，尽量设计适合自己学生特点的教学方案。那么究竟如何做到“精讲多练”呢？
“精讲”的原则是要求我们对于课文、生词、语法的讲解要做到简要、明了，用最简单的话语让学生理解课文、生词的意义所在，理解句型、句式。“多练”即在此基础上让学生对所学内容进行反复的操练，从而达到熟练、应用的目的。根据目前一般学校的学生实际华语水平，培养学生掌握交际型和实用型的华语比较具有现实意义，这也适合“精讲多练”原则，让学生多开口说华语，开口练华语。我把“大胆练习说华语”列入我班上的《班级公约》中，我告诉学生，要大胆练习说华语，不要害羞，在课堂上，因为我不会闽南话，也不跟学生讲英文，因此，学生很自然地、也是“无可奈何”地逼着跟老师讲华语，习惯成自然。我记得有一次学生见到我，用闽南话说“老师好”，其实这个简单的闽南话我知道，听得懂，但那个学生觉得老师不会闽南话，以为我听不懂，因此马上改口用普通话说“老师，您好”，这件事让我觉得，提供学生华语表达的环境很重要，众所周知，很多学生不怕考试，经常可以拿满分，可说起话来就差很多了，很多人会写不会念、会看不会说，这就需要多练，多给他们练习说话的机会，练习华语首先从课堂开始，然后再延伸至生活当中。刚开始的时候学生会觉得害羞，或是不习惯、不敢说，这都是暂时的，慢慢锻炼，从简单的说起，相信有一段时间的锻炼和练习之后，口语能力肯定会有所提高。我们应该提倡学生在循序渐进的过程中学会交际性汉语，这个过程就是从简单到复杂、从短语到长句、切忌操之过急，一步一个脚印，让学生在反复的操练过程中达到贯通、应用。一段时间后，学生的说话能力将会有明显的起色，这个时候不要给学生做一些阅读理解之类的练习，因为这不仅无助于学生的口语训练而且掌握不好很容易陷入哑巴汉语的误区。在具体的课堂教学中，我们已经总结了一些操练方法如：分对象操练、分组操练、问答操练等。分对象操练即男生读、女生读、全班读；分组操练即各小组分别操练；问答操练有老师提问，个别学生回答或小组回答、全班回答及学生之间进行问答操练。这些操练方式是我们应该持之以恒坚持应用于每天的教学当中的，应该让学生习惯这种操练模式。另外有一些操练方法是我们自己可以去总结和设计的。
我在刚开始教学的时候，要求学生轮流每天上台演讲三分钟，让学生锻炼大胆说华语的习惯，克服他们害怕的心理。刚开始时演讲的内容是自我介绍，我给他们一些提示，如：介绍自己的姓名，家庭情况、兴趣爱好等等，时间一长，学生们渐渐有了更多的话题和说话点，后来我觉得每天一名学生，参与面太窄，于是我就叫学生背诵对话，从一些简单，较短的对话入手，作为作业布置下去回家练习、背诵，而且要求他们把整篇对话都背诵，第二天课堂上，任意抽学生上台做对话练习，对话角色临时指定，时间控制在5分钟以内，不影响正常的教学。只要控制的好，有时每节课可以有两到三组学生上台做对话练习，这样的好处是锻炼学生在众人面前说话的能力，克服害羞心理。在指正的过程中，下面的学生可以对照练习对话学生来纠正自己的说话口音。练习了一段时间以后，我觉得又可以变化一下，让更多学生参与，因为虽然每天有学生上台练习对话，可人数还是有限，慢慢地在下面的同学就是会忍不住要说话。于是我在增加对话长度、对话角色的同时，根据对话设置了一些问题，让底下没有上台的学生来回答问题，这样做一是为了让底下的学生注意听，不讲话，二是可以锻炼学生的听力和理解能力，注意的是要控制好时间。
以上是应用于课堂上的一些实例，我们可以根据课文内容的不同来变换不同的操练形式。其实我们还可以在课后的时间里，应用各种形式来操练汉语，像普通话话剧表演、学唱华语歌、练习书法等等都是很好的操练方式，而且乐于被学生接受，也让学生们有一个展示所学的机会。我们学校的“华语会”就是基于这样的一个前提下成立的，因为华语课堂时间有限，为了让学生们有更多锻炼、练习华语的机会，我们在“华语会”里设置了很多兴趣小组，学生们根据自己的兴趣爱好选择几个，但每个人每次华语会时间里都会接受实用对话练习、拼音练习等项目的练习，其它像话剧组、舞蹈组、记者组、歌曲组等由学生自由选择参加。这样可以保证每一名学生都能接受一定的华语练习。
学生们都是“喜新厌旧”的，不喜欢一成不变的东西，对于新鲜事物总是充满好奇，经常变换形式让他们每天都有新鲜、惊喜的感觉，让学生每天都有期盼。老师，就象一个魔术师，再忠实的观众每天欣赏同一个魔术也会腻的，而你每天都有新奇，变化多样的魔术展现，大家自然会聚精会神，并全神贯注。语言说枯燥其实很枯燥，说有趣其实很有趣，关键在于如何把枯燥变成有趣，这就需要魔术师给予变化。这里的变化是指在一定的教学习惯与模式下，经常给学生变换一些操练方式，避免单一枯燥的简单操练，避免学生出现“抵触”情绪。相同的道理，经典影片通常是百看不厌的，经典的，就是优秀的，就是值得传承和发扬的，很多好的操练模式我们应该一直坚持使用。
在操练的内容上，我们应该特别重视生词教学时的例句操练，根据生词使用的特点、使用习惯多组一些贴近现实生活和实用目的性强的例句给学生操练，同时兼顾语法和固定用法、固定搭配。这些贴近生活内容的例句操练有助于学生应用于平时的口语交流中，让学生学能即用、学有所用，甚至我们还可以尝试将每篇课文的生词再编成一段对话，给学生练习，通过这种具情节性、连贯性的对话练习以达到熟练生词、运用对话的目的，因为本身这些生词之间就具有一定的连贯性，只要加以改造就可以了。语言讲究语感，我们让学生操练对话就是为了增强他们运用华语交流的语感。
总的来说，华语教学操练也应该是与时俱进，开拓创新（的）。华语操练的机会无处不在；华语操练的内容丰富多彩；华语操练的形式各种各样，关键在于我们要用心去钻研，应该多引导学生去大胆练习华语，同时根据现阶段华语教育情况和学生华语水平情况的变化而不断地调整自己的教学方案，设计合适的、有针对性的、教学目标明确的教学方案以适应华语教学改革的潮流。