汉字教学漫谈
陈锦虾
初为人师，一股火热的激情实难简述，更何况是首次赴异国进行华语教学，但最终即一个目标：传播中华文化，也终随一宗旨：趣味教学。文字是文化的载体，如若想更深刻、系统地了解一种文化，则要从学习承载这种文化的文字开始。
我现在任教小学一年级的华语课，这些学生都是平均年龄不到7岁的孩子。这个年龄段正是学习第二语言的关键时期，是打基础的阶段。无论是汉字的语音、基本笔画笔顺，或者简单的汉语句式，对于这群孩子来说是一个全新的世界。刚接下这个班级时，我就明白，我的任务之分量。
对于刚刚接触华语的这些孩子来说，老师更需要考虑的是如何让汉字教学活动更生动、精彩，更易调动学生的学习积极性；同时还要考虑如何将中华文化渗透到文字教学中，因为汉字本身就是一种文化，是中华文化中不可或缺的精彩部分之一，所以在教学中如何将汉字的文化因素调出来，融进相对单调的教学中，把比较深奥的知识简单、形象生动化地呈现给学生，是值得探索的问题之一。
文字教学首先涉及到语音教学。汉字的语音独具特色，想系统地学汉字，就要先掌握汉语拼音。在此单拿声调一讲。声调具有区别意义的作用。汉语的声调包含调值和调类两个方面。在对于成年人的汉字教学过程中，可能可以直观地将用来标记调值相对音高的“五度竖标”呈现给学习者，他们可以通过图形辅助自己在学习中理解、掌握音高的升降变化程度。但若直接将“五度标记法”传教给这些小学一年级的学生是行不通的。请教了前辈，通过变通，我把普通话里的四个声调形象地变换成四顶“帽子”，每顶“帽子”就是调型中的“一平”、“二升”、“三曲”、“四降”，因为形状不同，每当教读汉语拼音时，我就带着学生通过夸张的手势比划相应声调，将四个声调形象、准确地区分开。这时，学生边打手势边跟读，觉得自己好似在游戏中，不仅学得乐意，也可见效果。当然，学生偶尔拼读走调是正常现象，这时老师可以问学生应该是“哪个帽子”，并带着学生通过打手势帮助其纠正。教学过程中老师还可以适当分析各个声调的特点，如第四声，提示学生：“这顶帽子很重很重，同学们读的时候也要很重哦。”这样，当学生遇到第四声调时，就会连手带脚地读得很用力，此时，他们自己也会印象深刻。有时候学生会将第二声调和第三声调混了，这时，老师可以通过吃惊的表情反问学生：“对吗？”继而带着学生打手势，帮他们纠正。学生通过自己打手势，找到正确的答案后，便会很积极地接受，不易受挫。
学会了拼读汉字，还要能懂得汉字的意思。汉字里有很多典型的象形文字，对于初学者来说，首先接触的大部分是这类文字。为了帮助学生更容易记住所学汉字的音和意，除了让他们重复认读字卡，不断强化对汉字的记忆力外，还可以利用象形文字的特点，通过联系相关事物，将字物化，这样不仅可以增加学习的趣味性，提高学习效果，还能借此间接地告诉学生汉字的来源等。拿“人”字一讲。“人”对于学生来说，很简单，一撇一捺，既容易书写又易于记住。但可以另外向学生说说其来历。中国古代文人穿的是长衣长袖的服装，文人都很有礼，当他们穿着这样的衣服作揖时，远远看去，垂下来的长长的袖子和身上的长褂衣组成的基本形状接近“人”字，于是人们就用这样“一撇一捺”的符号表示“人”，这可谓是人字的来历了。结合相关图片，让学生看看中国古代人的穿着，这样学生不仅记住人字的字形，还形象地知道了人字的意义，同时还间接了解了汉字的来历，收获可谓不少。又比如“鱼”、“兔”等，结合图片，提醒学生“最后一横是鱼的尾巴，不可以忘了鱼的‘尾巴’”，“这是兔子头上的耳朵，要记住小白兔长长的‘耳朵’”等等。当然，不是所有的汉字都是象形文字，但总之，结合汉字的特点，寻找各种方法，增强学生学习的趣味性，让学生更易记住汉字的意义，使汉字教学更有意义。
汉字是独具特色的方块字，学生会读，知其意后，还要会写。而对于这些写惯英文字母的小孩子来说，写汉字可不轻松，写一手漂亮、工整的汉字更不容易了。一笔一画都要慢慢书写，既有顺序，又有结构。学生刚开始写几个字时，估计还有兴趣，后面练习越来越多，学生可就累了，累了要烦了，就不爱写了。这时候，鼓励的措施就要跟上，小孩子最喜欢受表扬了，老师应抓住机会，从精神上或物质上进行奖励。我经常在课堂上留出一定时间让学生练习书写新学的汉字，过程中注意巡视，手拿贴贴纸：“开心苹果”，发现谁的字比较工整、漂亮，就当场表扬，并在其作业本上贴上“开心苹果”，同时鼓励其他学生加油，看到最后谁的“苹果”最多，把完成较好的作业公示于表扬区。除了要求学生把汉字写好，还要求学生提高书写速度，按时完成作业。这时单单催学生没什么效果。在班上，我们有三小组，三组进行比赛，哪一组有人完成了，就给那组的表扬区上加上一面小彩旗，三组比一比谁的彩旗加的快加的多。这样，在竞争的压力下，学生自己会积极参与，也会互相监督，学在其中，乐在其中。
学了生字生词，还要多复习。除了重复认读字卡、用生字生词和学生进行简单的问答交流活动以外，我还经常在课堂上利用一定的时间，让学生进行小小的比赛活动。先出示与生字生词相关的图片，请全班学生回答，老师看情况纠正读音等，再在黑板的三个分区上写上三个相同的拼音，然后以小组为单位，请各组派出人选，在老师的开始口令发出后各自把答案写出来，不许偷看，比比哪一组的选手写的又对又快，按照第一、二、三等进行奖励。因为这样的比赛很有竞争性，学生的集体荣誉感很强，所以他们的兴趣很足，热情很高。老师还可以利用机会，对比哪组选手写的最漂亮，积极鼓励学生以其为榜样；或者针对学生写错的字提示所有的学生要注意，不要重犯，并示范正确的书写顺序等；也可以借此鼓励学生好好学习，下次继续参加比赛等。
在汉字教学中还有很多值得挖掘的宝藏，有兴趣便有动力，如何让学生乐意学，学的有效率，仍是需要不断探索的问题。相信在往后的实践中我们还会不断收获，不断前进，带着我们班的孩子快乐学习！